1.确立适度的预习目标。预习是学生接受新课知识学习的第一步，对于新课知识的学习，原则上说只是起到一个“探路”的作用，真正掌握新知识主要在后续学习活动中。有的高三同学好高骛远，确定的预习目标太高，巴不得在课前预习中解决新课学习的所有问题。这既不可能，也没必要。因为学生在独立摸索、独自理解的预习活动中，免不了会走一些弯路，对预习提出过高的要求，常常会使学生耗费太多的时间，这是不值得的。预习目标的制订一定要考虑到现实的学习条件和自身的认知水平，每个学生的学习基础、自学能力、可自由支配的时间不同，其预习效果和能实现的目标层次会有所不同，因此标高应适度。

　　2.合理安排好预习时间。不同的学习阶段，不同的学习内容，应安排不同的预习时间，但不能因为预习时间的不同而打乱整个学习计划。一个基本原则是：预习时间的安排必须从学习的实际情况出发。自由支配的时间多，可多安排些预习时间；自由支配的时间少，可少安排些预习时间。新课难度大，预习时间可长些；新课内容简单，预习时间可短些。时间多对新课可钻研得深些；时间少对新课只要求初步领会即可。可见预习时间与预习目标是相互关联和相互制约的，只有合理地安排好预习时间，才可能确定适度的预习目标。

　　3.预习不宜平均用力。全面预习是不现实的，首先是时间没有那么多，其次是预习质量也难以保证。对于学习基础差和没有搞过预习的学生来讲，最好先选择一两门学科进行预习，而且最好选自己感到最吃力的学科：以一两门学科作为试点，取得成效后再逐步铺开。

　　预习时也不要平均使用力量，对于自己比较擅长和学得好的学科，可少安排些预习的时间；时间紧张时为了确保重点学科，甚至可以不预习。有些课文知识的系统性很强，与过去学过的知识联系很少，这时也可以不预习，从而把有限的时间用在其他更重要的学习活动中去。