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学习方式:先预习课本,再观看课程视频,再结合学习同步资料如《步步高》中导学案或学习笔记巩固知识点,最后再结合课时作业进一步提高。

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常见的10种学习类型及指导方法

来源:未知作者:耿艳 点击:所属专题: 学习病症

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一、基础薄弱型 学生特点: 在背诵、记忆、解题及考试过程中,错误率较高(达到 50% 以上),考试成绩一直在及格边缘,成绩相对稳定。 原因分析: 因为没有真正掌握上学年、上学期或前几个月的知识,知识点有遗漏,解题方法技巧不好,理解题意能力差,因此在做题时常做

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一、基础薄弱型

学生特点:在背诵、记忆、解题及考试过程中,错误率较高(达到50%以上),考试成绩一直在及格边缘,成绩相对稳定。

原因分析:因为没有真正掌握上学年、上学期或前几个月的知识,知识点有遗漏,解题方法技巧不好,理解题意能力差,因此在做题时常做到一半,就不知道怎样继续进行下去了。学生基础薄弱,前面知识有欠缺,更难以接收老师现在讲解的内容,时间长了,学生基础会越来越差,成绩也会越来越低。

解决办法:抓基础,补漏洞,多做练习。针对孩子的基础、欠缺的知识点和解题方法进行辅导,帮助学生巩固基础,复习知识点,筛选试题让学生多做、多练,不断提高做题正确率。

二、知识生疏型

学生特点:对教材上70%的知识点都不熟、不懂,属聪明过于自信型。

原因分析:缺乏认真学习的态度,浮燥成绩一般,学校老师的授课内容基本没听,基础知识不扎实,似懂非懂。
解决办法:补基础。根据学生的基础,进行系统讲解,不断纠正学习中存在的问题,帮助学生培养良好的学习习惯,激发学习兴趣。

三、情绪波动型

学生特点:情绪波动型有两种表现:一种是考了高分后,表现出自傲、自满甚至自负、激动、清高等激状态;另一种是考了低分,表现出焦虑、急躁不安、自卑、迷茫甚至惶恐等状态。

原因分析:缺乏正确的学习观,对考试成绩缺乏正确的态度。

解决办法:及时沟通,明确目的,平衡心态,不为高分傲,不为低分焦。老师除了帮孩子辅导学习,还要帮助学生纠正错误的学习习惯,树立正确的学习意识。无论是成绩高还是低,需要及时和学生沟通,警惕成绩考好飘飘然的学生,鼓励成绩差了沮丧的学生。纠正学生对一次考试成绩看得太重要的想法,学生的消极情绪才不会蔓延,影响之后的学习,使孩子在学习过程中提高信心。

四、苦学无效型

学生特点:是普遍存在的问题。主要是学习的时间比较多,时间抓的非常紧,但是成绩往往不是很理想。

原因分析:主要原因是没有找到适合自己的学习方法,学习效率低。题做的多,没有总结归纳题目类型,盲目做验证题,而现在的考试越来越趋向于测试学生的综合能力,考试更注重的是技巧和方法,这类学生欠缺的是学习的灵活性和总结能力。

解决办法:发散思维,提高解题技巧。老师的教学经验丰富,做题方法和应试技巧灵活全面,教会学生如何一题多解,触类旁通,帮助学生思路打开,拓展学生的知识面;教会孩子如何发散思维,把所学的知识和方法归纳总结在一起,而不是一直处于死学的状态。

五、缺少思路型

学生特点:主要表现在看到题不知道怎么动笔,或者说不知道从哪里动笔,不会从题目整体的角度考虑问题,不会审题,不会运用,找不到解题的方法和步骤,感觉学会了,一考试就蒙!

原因分析:见的少、练习少。这类学生都比较聪明,但贪玩,学习不主动。

解决办法:多做不同类型的题,一题多练,拓宽思路。一题多练。老师熟悉应试技巧、审题技巧、解题技巧,也熟知出题者的思路和目的,试题从哪个角度考查学生的知识点。老师要严格要求,多练习,巩固课堂上的学习内容。充分把业余时间利用起来。

六、一做就错型

学生特点:分三种大类型:(1)简单的题掉以轻心,漏题丢分;(2)中档题,分析不清楚,似是而非,模棱两可,可能错,可能对;(3)复杂的题,自身知识结构和技能不到位,缺乏分解能力。

原因分析:做题少,知识掌握不扎实,缺乏综合运用能力。

解决办法:针对不同错题的原因分析,进行模块辅导,提高成绩。帮助学生分析错题原因,巩固知识,查漏补缺,把知识系统串成一条线,提高综合运用能力。

七、粗心大意型

学生特点:知识结构和脉络较好,能够掌握正确的解题技巧和方法,但往往疏忽了题目的意思,掉以轻心,错题丢分;或者是解题过程正确的,结果错误。

原因分析:马虎、烦躁、厌倦、粗心大意、缺乏细心。

解决办法:改正学习习惯、学习方法和解题技巧。学生成绩较好,总是不该错的错了,不该丢的分丢了。对这些疏漏点总结,反复训练,提高正确率。

八、动力不足型

学生特点:学习目标不清楚。学习与自己的未来有什么关系?对学习缺乏持续的热情和动力。

原因分析:主要是学生性格原因分析造成学生厌倦,缺乏兴趣。现在孩子既没有生活压力,不清楚自己的定位,更对自己的将来没有积极的认识,学习甚至是负担。

解决办法:多沟通,多做思想工作。幽默风趣的老师可以带动学习氛围,通过多年的教学心得纠正学生的错误想法,选择合适的教学方法使学生从效率低、低沉迷茫的学习状态中摆脱出来,适当的施加压力,使学生的学习状态紧张起来。老师多年的教学经验,对学生的心理了解得更透彻,通过合适的方法纠正错误的学习观点,正确定位学生的学习态度,积极乐观的学习精神,激发学生的学习兴趣。

九、厌学型

学生特点:这类学生不是天生不喜欢学习,造成厌学主要是之前遇到的问题积累时间太长,形成了恶性循环。

原因分析:开始碰到难题,没有及时解决,遇到挫折,形成了不爱问的习惯。不会做的题积累多了,觉得学习困难,就不爱学习了。

解决办法:解决疑难问题,缓解学习压力,激励式教学。梳理知识点,找出解决存在的原因,使学生树立起学习的信心和自信,看到自己的进步;受到老师和家长的表扬,慢慢的兴趣就培养起来了。

十.成绩拔高型

学生特点:成绩很好,在班里属上游水平,家长对学生的学习有更高的要求。

原因分析:从不及格达到90分是一个很快的过程,而从90分到100分是一个很难的过程,学校老师的授课内容要照顾全面,程度差的学生听不懂,程度好的感觉所学的内容都已经会了,很枯燥,一种吃不饱的状态。

解决办法:提高综合能力

必要性:这类学生在考试中有一两道综合性大题做不出来,而这两道题主要考查综合运用能力,难度大。老师帮助学生拓展知识面,加深难度,把知识点串起来。另外,班上其他的尖子生多数都在外面“加餐”,中高考是选拔性考试,每道题都在考察学生的基础及综合运用能力,多见、多练,才能在考试时做到心中有数。

(责任编辑:化学自习室)
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