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上好化学试卷讲评课(学生参考)

来源:未知作者:张县 点击:所属专题: 试卷讲评
总复习期间经常采用月考、模拟考试的方式,检测学生知识和能力的形成水平。了解前一阶段教与学的薄弱环节,以便及时采取补救措施。对于这类考试而言,学生的 “ 考 ” 只是前奏,考试目的的实现更重要的在 于考后的 “ 评 ” ,也即试卷讲评课。它是考试的延续,它的成

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总复习期间经常采用月考、模拟考试的方式,检测学生知识和能力的形成水平。了解前一阶段教与学的薄弱环节,以便及时采取补救措施。对于这类考试而言,学生的只是前奏,考试目的的实现更重要的在 于考后的,也即试卷讲评课。它是考试的延续,它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。所以说试卷讲评课不同于一般的复习课以及复习过程中的 习题课教学。它应具有针对性、主体性、综合性、及时性的特点,它要求能达到以下目的:

1.诊断纠错的目的。试卷分析课上应通过师生共同讨论评讲,改正错误的解答,对学生的错误和混合思维进行纠正,这是最起码的要求。

2.发现与调节的目的。通过试卷的讲评,师生双方均可发现各自存在的问题,以便教师改进教法,优化学法指导,学生调整学法,查缺补漏。

3.优化思维方式品质。试卷的讲评时,教师应重点分析命题意图,试题范围的知识点和应用何种方法解决以提高学生的思维能力,优化思维品质。

4.规范答题方式。针对有的学生在解答简答题或计算题时,有的词不达意,有的层次不清,有的冗长繁琐,为了逐步纠正这些现象,试卷讲评时,可选取典型试题,给出完整、简练、规范的表达,给学生提供模仿学习的范本。

5.激励振奋的目的。通过试卷的讲评后,使成绩好和的同学达到精神振奋、热情高涨、充满自信的状态。

针对总复习试卷讲评课的重要性,本文提出了一些具体的做法,点滴认识,敬请老师们批评、赐教。

一、课前准备

课前准备阶段千万不要简单认为教师把卷子改完,然后把题目拿到课堂上去讲一遍,就完事了。教师和学生都应该认真作好充分准备,应认真分析考试的答题情况。

(一)学生自我分析

一道试题,学生为 什么会错,原因是错综复杂的。可能是知识记忆不牢,解题时无法再现所需知识;可能是读题、审题不仔细,忽略了关键字句,误解了题意;可能是因为分析能力 差,抓不住关键条件,不知题目所云;还可能是由于表达不准确,计算失误等。为了清楚找到错答的真正原因,为了提高诊断的准确性,可以编制自我分析表, 指导学生进行自我诊断、分析。

题号

1

2

3

4

5

……

总分

应得分

 

 

 

 

 

 

 

实得分

 

 

 

 

 

 

 


失分原因

知识遗忘

审题失误

表达

不规范

数据处

理失误

速度慢

做不完

以为很难

主动放弃

其它

题号

 

 

 

 

 

 

 

涉及知识点

 

 

 

 

 

 

 

失分总数

 

 

 

 

 

 

 


此表一式二份,学生填好后,一份留底,一份交教师。这样做有2个明显作用,首先,学生认真的自我诊断往往能得到最真切、具体的反馈信息。自我评价是自我意识中的一环,它可以直接转化为自我控制、自我调节,及时取得自我教育效果,以免下次再犯类似错误,多次考试后,学生把每次的分析表一起总结,便更加会发现自己的薄弱环节,从而确定努力的方向。其次教师对全班学生的分析表分析便可发现学生们在答题时的习惯、心态,以及知识能力情况,以便在以后的教学中对症下药

(二)教师精心备课

试卷课的备课,要从试题本身和学生答题情况两方面考虑。首先,最好在不看参考答案之前,教师本人要做一遍习题,掌握第一手材料,完成时间、难度、考点、综合试题的侧重点,考查哪方面能力等。其次认真批改试卷,对学生的试卷进行分析,记载各题的错误情况,要做试卷抽样分析,粗略计算出各题的得分率或难度等共性的问题,要做到 心中有数,分析出问题的原因所在,对此可对学生样卷列表统计。 

这样哪题的错误率高,某题中学生们填哪个错误答案较多便一目了然,从而分析出他们答题的情况,找到错误的根源,以便在上课时更有针对性。

总之,课前老师的精心备课,认真备课定讲好试卷讲评课,让试卷讲评课达到最好效果的最根本保证。

二、课堂上的讲评

1.首先要注意不 公布学生的成绩,以免挫伤少数后进生的自尊心,但是对于某些学生犯的典型错误则可间接的说出他们的名字,比如刘某某张某某这样那些犯了错的 同学就知道老师在说自己,而使自己有一个深刻印象,吸取教训以免下次再犯,同时也很好地维护了学生的面子,做到了激励与鞭策相结合。

2.在分析课上,教师要充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,启发学生思维,千万不能由老师一讲到底,教师把所有感受都讲给学生听,教学效果并不好。相反,留些教训,让学生结合自己的课前诊断总结、老师的指导自己去感受,则对教学效果很有好处。

3.高三的试卷讲评课应具有综合性,不要就题论题,需要借题发挥一个及一类的学习,掌握相似类型的作题技能技巧,构建有序的知识体系,使学生能触类旁通,举一反三。

4.课堂上的讲评应注重

讲评解题规律,形成知识网络,构建完整知识体系。讲评解题技巧,寻找解题捷径,提高解题速度。讲评审题方法,优化解题思路,培养学生寻找题眼突破口的能力。讲评起点、落点,促进知识向能力过渡,使学生形成良好思维能力与思维习惯、品质。

5.课堂上针对每次考试出现的学生冤枉失分现象要特别指出。比如,没有规范使用化学用语,字写错(例如氨、胺、铵)、正负号搞错、计算题格式、步骤不规范等现象。使学生形成良好的答题习惯答题方式。

6.课堂上还不能忘了简单作个最后的总结,充分肯定本次考试的优点,但要继续发扬。对于某些分数较低的同学,不能恢心,要通过老师的讲解,找到考差的根源在哪,吸取教训,从而以更加饱满的激情去学习、复习,以争取下次提高。

三、课后总结

1.老师总结。一场考试结束,试卷讲评完之后,教师不应感到轻松,而应该有很多想法,从学生考试情况可看出前一阶段教学方法中值得肯定的地方在哪,存在着哪些缺点要去改正,这些都应该及时总结,以便在后一阶段的复习教学中,取得更好效果。

2.学生总结。作为学生,考试结束就更应该去总结,总结前一阶段的学习过程中出现的问题(如学习方法上的问题,还学习积极性方面的问题),还有就是总结考试过程中的经验及教训,从而树立更大的信心去迎接下一阶段的复习。

(责任编辑:化学自习室)
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