总复习期间经常采用月考、模拟考试的方式，检测学生知识和能力的形成水平。了解前一阶段教与学的薄弱环节，以便及时采取补救措施。对于这类考试而言，学生的“考”只是前奏，考试目的的实现更重要的在 于考后的“评”，也即试卷讲评课。它是考试的延续，它的成败直接影响着考试的效果甚至总复习的质量。所以说试卷讲评课不同于一般的复习课以及复习过程中的 习题课教学。它应具有针对性、主体性、综合性、及时性的特点，它要求能达到以下目的：

1．诊断纠错的目的。试卷分析课上应通过师生共同讨论评讲，改正错误的解答，对学生的错误和混合思维进行纠正，这是最起码的要求。

2．发现与调节的目的。通过试卷的讲评，师生双方均可发现各自存在的问题，以便教师改进教法，优化学法指导，学生调整学法，查缺补漏。

3．优化思维方式品质。试卷的讲评时，教师应重点分析命题意图，试题范围的知识点和应用何种方法解决以提高学生的思维能力，优化思维品质。

4．规范答题方式。针对有的学生在解答简答题或计算题时，有的词不达意，有的层次不清，有的冗长繁琐，为了逐步纠正这些现象，试卷讲评时，可选取典型试题，给出完整、简练、规范的表达，给学生提供模仿学习的范本。

5．激励振奋的目的。通过试卷的讲评后，使成绩好和“差”的同学达到精神振奋、热情高涨、充满自信的状态。

针对总复习试卷讲评课的重要性，本文提出了一些具体的做法，点滴认识，敬请老师们批评、赐教。

一、课前准备

课前准备阶段千万不要简单认为教师把卷子改完，然后把题目拿到课堂上去讲一遍，就完事了。教师和学生都应该认真作好充分准备，应认真分析考试的答题情况。

（一）学生自我分析

一道试题，学生为 什么会错，原因是错综复杂的。可能是知识记忆不牢，解题时无法再现所需知识；可能是读题、审题不仔细，忽略了关键字句，误解了题意；可能是因为分析能力 差，抓不住关键条件，不知题目所云；还可能是由于表达不准确，计算失误等。为了清楚找到错答的真正原因,为了提高诊断的准确性，可以编制“自我分析表”， 指导学生进行自我诊断、分析。

此表一式二份，学生填好后，一份留底，一份交教师。这样做有2个明显作用，首先，学生认真的自我诊断往往能得到最真切、具体的反馈信息。自我评价是自我意识中的一环，它可以直接转化为自我控制、自我调节，及时取得自我教育效果，以免下次再犯类似错误，多次考试后，学生把每次的“分析表”一起总结，便更加会发现自己的薄弱环节，从而确定努力的方向。其次教师对全班学生的“分析表”分析便可发现学生们在答题时的习惯、心态，以及知识能力情况，以便在以后的教学中“对症下药”。

（二）教师精心备课

试卷课的备课，要从试题本身和学生答题情况两方面考虑。首先，最好在不看参考答案之前，教师本人要做一遍习题，掌握第一手材料，完成时间、难度、考点、综合试题的侧重点，考查哪方面能力等。其次认真批改试卷，对学生的试卷进行分析，记载各题的错误情况，要做试卷抽样分析，粗略计算出各题的得分率或难度等共性的问题，要做到 心中有数，分析出问题的原因所在，对此可对学生样卷列表统计。 

这样哪题的错误率高，某题中学生们填哪个错误答案较多便一目了然，从而分析出他们答题的情况，找到错误的根源，以便在上课时更有针对性。

总之，课前老师的精心备课，认真备课定讲好试卷讲评课，让试卷讲评课达到最好效果的最根本保证。

二、课堂上的讲评

1．首先要注意不 公布学生的成绩，以免挫伤少数“后进生”的自尊心，但是对于某些学生犯的典型错误则可间接的说出他们的名字，比如“刘某某”、“张某某”这样那些犯了错的 同学就知道老师在说自己，而使自己有一个深刻印象，吸取教训以免下次再犯，同时也很好地维护了学生的面子，做到了激励与鞭策相结合。

2．在分析课上，教师要充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，启发学生思维，千万不能由老师一讲到底，教师把所有感受都讲给学生听，教学效果并不好。相反，留些教训，让学生结合自己的课前诊断总结、老师的指导自己去感受，则对教学效果很有好处。

3．高三的试卷讲评课应具有综合性，不要“就题论题”，需要“借题发挥”由“一个及一类”的学习，掌握相似类型的作题技能技巧，构建有序的知识体系，使学生能触类旁通，举一反三。

4．课堂上的讲评应注重

①讲评解题规律，形成知识网络，构建完整知识体系。②讲评解题技巧，寻找解题捷径，提高解题速度。③讲评审题方法，优化解题思路，培养学生寻找“题眼”或“突破口”的能力。④讲评起点、落点，促进知识向能力过渡，使学生形成良好思维能力与思维习惯、品质。

5．课堂上针对每次考试出现的学生“冤枉”失分现象要特别指出。比如，没有规范使用化学用语，字写错（例如氨、胺、铵）、正负号搞错、计算题格式、步骤不规范等现象。使学生形成良好的答题习惯答题方式。

6．课堂上还不能忘了简单作个最后的总结，充分肯定本次考试的优点，但要继续发扬。对于某些分数较低的同学，不能恢心，要通过老师的讲解，找到考差的根源在哪，吸取教训，从而以更加饱满的激情去学习、复习，以争取下次提高。

三、课后总结

1．老师总结。一场考试结束，试卷讲评完之后，教师不应感到轻松，而应该有很多想法，从学生考试情况可看出前一阶段教学方法中值得肯定的地方在哪，存在着哪些缺点要去改正，这些都应该及时总结，以便在后一阶段的复习教学中，取得更好效果。

2．学生总结。作为学生，考试结束就更应该去总结，总结前一阶段的学习过程中出现的问题（如学习方法上的问题，还学习积极性方面的问题），还有就是总结考试过程中的经验及教训，从而树立更大的信心去迎接下一阶段的复习。