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谈谈初高中化学教学的衔接

来源:摘抄于因特网作者:鲁群 点击:所属专题: 初高中衔接 学习方法
高一年级是初、高中结合的平台,高一的起步开局,关系到整个高中阶段的成败。教学大纲要求:高中一年级的学生在学习高中化学新知识前,首先是九节课的初中化学知识内容复习,这实质上是初步完成初、高中知识的过渡教学。过渡得好,可以扎实地迈好从初中到高中的第一步

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      高一年级是初、高中结合的平台,高一的起步开局,关系到整个高中阶段的成败。教学大纲要求:高中一年级的学生在学习高中化学新知识前,首先是九节课的初中化学知识内容复习,这实质上是初步完成初、高中知识的过渡教学。过渡得好,可以扎实地迈好从初中到高中的第一步。

一. 适应环境

      与初中的教法不同,高中的教学过程容量大,进度快,知识点多,综合性强。高中老师的要求也和初中相异,注重方法的点拨而“稍轻视”不断地重复。同学们要利用学前复习时间尽快适应新要求,接受老师的教学风格和适应老师教学习惯。

二. 教学内容

      初高中知识衔接教学既要针对初中知识重点突出地复习,还要对忽视和薄弱问题及时弥补。经验告诉我们:学生普遍有以下三个方面急需弥补:①初、高中教材脱节的内容。现行的初三新教材和高中教材之间存在一些脱节。如初三新教材删去了电解质、非电解质和核外电子排布规律等概念和理论,也没有以选学内容的形式出现,但这些内容属于初、高中相互衔接的知识,应在复习中注意弥补。②关于溶液较高要求的计算。在初中,关于溶解度一节知识中较高要求的计算,溶剂和温度改变时的计算较少触及,而近几年来的高考中则频频出现,高中化学又无专门章节介绍,这就需要利用复习时间来培养和锻炼学生解这类题的能力。③有些选学内容。设立初中选学内容的主要目的是提高整体素质,同时兼顾优秀学生的升学。有些初中教师认为不是“双基”,既不讲解也未指导阅读。此外,还要利用初、高中知识的内在联系,适当地拓宽延伸一些概念和规律。如燃烧、氧化还原反应等概念范围将在高中进一步扩大,原概念就显得片面和狭隘。

三. 思维方法

       初中化学注重定性分析,要求记住现象或结论;而高中化学除了定性分析外,还有定量分析,记住“是什么”外,还要求弄清“为什么”和“是什么”。同时,初中化学以形象思维为主,通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手,建立化学概念和规律;而高中化学除了加强形象思维外,还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律,同学们要充分认识这种思维方法上的不同。

四. 记忆方法

      初中阶段很大程度记忆的知识多,很多同学的学习方法是靠死记硬背;而高中阶段则要求学生有较强的理解力,理解后再记忆,并能将学过的知识提升,学会触类旁通,举一反三,深刻理解化学原理。如果还是采用死记硬背的方法学高中化学,则会导致学到的知识“消化不良”而事倍功半。

五. 注重实验

      化学实验对于激发学生的学习兴趣,帮助形成化学概念,巩固化学知识,获得化学实验技能,培养实事求是、严肃认真的科学态度和治学方法具有重要意义。在初高中知识的过渡教学中,演示实验效果要明显,要从如何观察,如何操作上给以示范。要尽可能把演示实验改为边讲边实验。课本上用小字排版的“小实验”、“小制作”同学们要充分利用现有的条件尽可能去完成;对于课本上的学生实验要做到每个实验都能独立完成,并且在实验的过程中要严格执行操作规程,掌握操作要领,有目的地进行观察,对实验结果要认真的处理和分析,并且多问几个为什么,力所能及的进行一些研究性实验。注重实验,是学习化学成功的基本途径。

六. 阅读指导

     刚从初中过来的同学,自学能力相对较差,相差一部分同学用看小说的方法读课本。由于抓不住要领,常常读过后一无所获,进而厌倦看课本。但是,从高中每节课的信息量和文字叙述和特点来看,没有阅读能力、自学能力的提高,要真正登上高中学习的台阶是不可能的。因此,教学中要加强阅读指导,结合教材内容,设置阅读提纲,通过阅读领会教材精髓,进而培养良好的自学习惯。

七. 解题指导

      刚从初中升上高中的同学常常是上课听得懂课本看得明,但一解题就错。这主要是因为同学们对化学知识的理解不深,综合运用知识解决问题的能力较弱。化学学科的课后作业及解题过程也有其自己的规律:①首先要认真理解题意,弄清题目给出的什么条件,需要回答什么问题。②回忆知识点,确定解题方案。在审清题意的基础上,回忆有关的化学概念,基本理论,计算公式等化学知识,设计一条解题途径,制订出解题的方案。③正确解题,把解题的思路一步步表达出来,注意解题的规范性和完整性。解题结束时,要注意反复检查,以提高解题的正确率。④展开思路寻找规律。这是最后一环,也是大多数学生最容易忽视但又至关重要的一个步骤。一道题目做完以后,要结合已做好的题目联系前后的思路,从中悟出带规律性的东西来。此外,要有效地解决一个化学问题,还必须掌握一些特殊的解决问题的技巧和方法(包括十字交叉法、差量法、平均值法、极端假设法、守恒法、关系式法等等)。为了充分发挥练习的作用,提高化学计算的教学质量,教师必须加强对学生练习步骤和方法的指导。

(责任编辑:化学自习室)
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