现在在学生中普遍存在的一个现象：做了大量的习题，但解题时仍然破绽百出，甚至是无法下手。其存在的主要弊病是：平时只注意做题的数量而不注重解题的质量；只重视做题的结果，而不是重视解题的过程及解题后的反思。孔子说过：“学而不思则惘，思而不学则怠。”因此，要想提高解题效率就必须在反思在下功夫。而题后反思不仅可以检查解题过程中的疏漏和错误，更可以理顺思路，深化知识，积累经验，进而拓宽思路，提高思维能力，达到事半功效果。

反思是一种积极的思维活动和探究行为，是一种再创造的学习，也是学生自觉地对自已认识活动的认识、思维活动的思维。即进行回顾、思考、总结、评价和调节的过程。现代认知理论认为：人们掌握和理解知识就是将所接受的知识经过脑加工编码，使新旧知识联系起来，从而认识新知识的内在联系达到对知识的理解和掌握。若从一个新的角度多层次，多方面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考虑、分析和思考，从而深化寻问题的理解，优化思维过程，揭示问题本质，探索一般规律沟通新旧知识间的迁移，深化对知识的理解。学生在解题后如能把解题中所联系到的基础知识与各知识有机地“串联”成知识线，“并联”成知识网，则有利于提高分析和归纳的思维能力。

一、思考点

所谓“点”，指考纲规定的在中学化学基本内容中一些最主要的知识点。对同一个知识点，当命题者改变命题的形式后很多同学漏洞百出。这主要还是在于学生缺乏对知识点的掌握。所以，每做完一个题目后反思题目所涉及到的知识点对知识进行夯实、优化。

例1、       下列离子方程式正确的是：（  ）

A、向氯化亚铁溶液中通入Cl₂:Fe²⁺+ Cl₂=Fe³⁺+2Cl^-

B、三氯化铁溶液与过量的氨水反：Fe³⁺+3NH₃·H₂O=Fe(OH)₃↓+NH⁺₄

C、碳酸氢钙溶液与稀硝酸反应：Ca(HCO₃)₂+2H⁺=Ca²⁺+2H₂O+2CO₂↑

D、Cl₂通入冷的NaOH溶液中：2Cl₂+2OH^-=3 Cl^-+ClO^-+H₂O

分析：这道题学生应反思离子方程式这一知识点：（1）符合客观事实（2）电荷守恒、质量守恒、强弱电解质等（3）反应物中量的关系及滴加顺序（4）反应附加条件。明确了命题者考核每一个离子方程式的意图，依有关知识点进行分析。

二、思多解

一道化学习题往往有多种解法，因而解完一道题后应充分应用所学知识从不同角度出发，利用不同的方法进行求解，可拓宽思路开阔视野，不但可求得最佳解法而且还可以使思维得以深化，有助于发散思维的展开。

例2、碳酸铜和碱式碳酸铜均可以溶干盐酸，转化为氯化铜。在高温下均能分解成氧化铜。溶解28.4g上述混合物，消耗1mol/L盐酸500mL，灼烧等质量的上述混合物，求得到的氧化铜的质量。

分析：学生会想到用化学方程式来解。如我们认真审题利用最终的产物为CuCl₂。那么混合物加热以后产物为CuO，两者中Cu元素的量相等，利用Cl^-量即可求出铜的量。

通过一题多解、一题多变、多题一解引导学生从不同的角度去思考，突破固定的思维模式，通过反思找到最佳的解题方法，可以培养学生的学习兴趣。

三、思规律

解题后，回想解题方法有无规律可循，从特殊题引伸到一般题目的解答，有利于强化知识的应用，提高迁移水平。

例3、取a g 某物质在氧气中完全燃烧，将其产物跟足量的Na₂O₂固体完全反应，反应后固体的质量也恰好也增加了a g，下列物质中不能满足上述关系的是（   ）

A、H₂        B、CO        C、C₆H₁₂O₆         D、C₁₂H₂₂O₁₁

分析：    2CO+O₂=2CO₂                      2H₂+O₂=2H₂O

    2CO₂+2Na₂O₂=2Na₂CO₃+O₂            2H₂O+2Na₂O₂=4NaOH+O₂↑

依据反应原理，概括为Na₂O₂把CO 或H₂吃进去了，故质量增加的量就是原物质的质量。反思CO和H₂的混合气体。我们可以进而推广：凡符合（CO）_m（H₂）_n这一类型的物质都符合上述要求。通过反思可以让学生在理解题意上寻找规律，可以积累经验，提高解题效率。

四、思错误

解题后要思考解题中易错的地方，包括智力因素和非智力因素方面，是否按要求作答、心理调节、时间分配等。考虑这些因素及时整理来提高辨析解题错误的能力，努力克服在解题过程中的不足之处和一些错误提高解题的正确性。

例4、在某100mL的混合液中HNO₃和H₂SO₄的物质的量浓度分别是0.4mol/L和0.1mol/L。向该混合液中加入1.92 g铜粉，加热，待充分反应后求所得溶液中铜离子浓度。

分析：学生拿到此题后，许多人认为稀硫酸与铜不反应。只考虑到HNO₃与铜的反应，只有极少数同学意识到溶液中的NO^-₃和H₂SO₄电离出来的H⁺又能与铜作用。比较两种思路后，反思错解的原因，从而使自已思维的严密性得以加强。

因此，在化学教学过程中对学生进行反思习惯的培养，可以大大加强学生对知识的巩固，提高对知识的认识。深化对问题的理解。提高解题的正确率，特别是高三学生在有限时间内提升自已成绩的一种好方法。